拉薩河畔，米拉山口。每天朝霞初升時(shí)，在海拔4600米的西藏自治區(qū)拉薩市墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)中心校，49歲的漢族教師宋玉剛已經(jīng)開始了一天的工作。
陪著6個(gè)年級、210多名牧區(qū)藏族孩子，從教學(xué)到教務(wù)，事無巨細(xì)；從青絲到白發(fā)，瑣碎繁雜的日子，宋玉剛已經(jīng)循環(huán)了27年。
是老師，也是孩子們心中的漢族“阿爸”
宋玉剛是河南獲嘉人。1997年從拉薩市師范學(xué)校畢業(yè)后，他被分配到墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)中心校任教。日多鄉(xiāng)中心校屬于農(nóng)牧區(qū)，孩子們基本都是寄宿。宋玉剛白天是老師，晚上是“保姆”，除了負(fù)責(zé)漢語課、電腦課兼任班主任，還要照顧學(xué)生的生活起居。
宋玉剛清楚地記得他第一次上漢語課的情景。他在課堂上說一句話，孩子們就跟著大聲重復(fù)一句，原來學(xué)生完全沒聽懂，以為老師在教他們朗讀。宋玉剛意識到，之前學(xué)校沒有專職漢語教師，學(xué)生又大多來自藏族牧區(qū)，漢語基礎(chǔ)參差不齊。他就暗下決心：“我要留下來，教會他們漢語，讓他們知道我每節(jié)課都在講什么。”
語言是溝通的工具。自己不懂藏語，孩子們聽不懂漢語，宋玉剛就努力學(xué)藏語、適應(yīng)藏語習(xí)俗，漢藏語結(jié)合教學(xué)，并通過制作識字卡片、教孩子們唱漢語歌等方式，提高他們學(xué)漢語的興趣。
根據(jù)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)規(guī)定，在高海拔艱苦地區(qū)工作滿5年的教師，可以申請調(diào)動(dòng)去條件較好的地方任教�？煽吹胶⒆觽兒图议L對自己的期待，宋玉剛選擇了留下來。
2004年，藏族老師德吉措姆調(diào)入日多鄉(xiāng)中心校，兩人在教學(xué)中彼此愛慕并喜結(jié)連理，他們被學(xué)生們親切地稱為“漢族阿爸，藏族阿媽”。
扎根高原27年，見證西藏基礎(chǔ)教育巨變
27年的高原時(shí)光，他把最美好的青春獻(xiàn)給了他深愛的藏族孩子，也見證了西藏基礎(chǔ)教育巨變。
教學(xué)環(huán)境之變。宋玉剛記得他剛來時(shí)，“教室和宿舍都是土坯房，夏天下雨時(shí)‘外面下大雨、里面下小雨’，木板刷上黑漆當(dāng)黑板，每學(xué)期開學(xué)前都要再刷一遍”。如今，學(xué)校有供暖、供氧齊全的學(xué)生宿舍和教職工公寓樓，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全。
家長對教育的重視之變。從過去的“上不上學(xué)一個(gè)樣”到如今反復(fù)叮囑孩子“要好好學(xué)習(xí)、聽老師的話”，教育孩子只有通過學(xué)習(xí)，才能走出去看外面的世界，改變自己的人生。有不少學(xué)生也步入教師崗位，像宋玉剛一樣扎根高原。
漢語教學(xué)之變。宋玉剛剛來上班時(shí)，學(xué)校課程全是藏語教學(xué)，他是學(xué)校第一位專職漢語老師。如今，學(xué)校除了藏語課，其他課程全部是漢語普通話教學(xué)。
當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示，宋玉剛是漢族老師，但他已完全融入到了藏族同胞中間。27年過去，宋玉剛升任日多鄉(xiāng)中心校副校長，但除了行政工作，他依然堅(jiān)守教學(xué)一線。一年又一年，他守在米拉山口，送一批又一批孩子走出大山。宋玉剛最欣慰的是，逢年過節(jié)收到學(xué)生們從各地發(fā)來的祝福時(shí)，他和妻子會相互分享孩子們的近況，聊聊他們小時(shí)候的樣子，時(shí)光匆匆，就像他們昨天剛畢業(yè)一樣。
