□本報記者 樊雪婧

10月22日9時30分，河南工業(yè)大學機械工程訓練中心實訓室里，穿著藍色實訓服的學生穿梭其間。課上，他們要自行設計直流穩(wěn)壓充電器，用工具和材料把課本上的方塊圖變成能摸能測的實物。

智能制造工程專業(yè)2023級學生劉金耀對這門課期待已久。“一開始排除故障時還手忙腳亂，現(xiàn)在已經(jīng)很熟練。當充電指示燈亮起時，我覺得所學內(nèi)容不再是死記硬背的圖形文字，而是可用于實際的真本領(lǐng)。”他說。

打開劉金耀的課程表，除了電子電工實習、嵌入式系統(tǒng)課程設計等實習實踐課外，還有智能制造概論、智能檢測技術(shù)等課程，處處顯露著“智能”底色。

小小課程表，不僅是高校人才培養(yǎng)方案的“施工圖”，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命，也折射出教育改革與國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)需求同頻共振的軌跡。

“課程表一直在變化，追著產(chǎn)業(yè)升級跑、追著社會需求跑。”河南工業(yè)大學課程中心主任李國平說，“十四五”以來，學校全面深化教育教學綜合改革，讓教育教學、專業(yè)實訓與產(chǎn)業(yè)需求精準對接，讓學生在實戰(zhàn)中練就硬功夫。

實訓課怎么上？“聚焦崗位能力匹配，針對糧食產(chǎn)后、新材料、智能制造等優(yōu)勢專業(yè)，聯(lián)合中糧集團、科大訊飛等龍頭企業(yè)組建‘產(chǎn)業(yè)需求研判委員會’，梳理出崗位能力模型。”李國平介紹，如今，學校每個專業(yè)都開設了2門以上校企合作開發(fā)課程，理工科專業(yè)實踐教學累計學分占比超25%，實踐教學體系貫穿人才培養(yǎng)全過程。

走進實驗室，機械工程專業(yè)2023級研究生陳猛浩正在修正“糧寶二號”機器人的實驗數(shù)據(jù)。在校期間，他加入了吳蘭教授領(lǐng)銜的智能無人系統(tǒng)及裝備團隊，能接觸糧食科技發(fā)展領(lǐng)域的最前沿成果。

越來越多的產(chǎn)業(yè)真實項目走進課堂，也走進畢業(yè)設計。學校超半數(shù)的畢業(yè)設計（論文）選題來自企業(yè)定制課題與科研課題，讓校園與職場無縫銜接。

翻開2025版人才培養(yǎng)方案，《人工智能與大數(shù)據(jù)通識》成為全校學生必修課。而在選修課平臺中，《AI思維啟發(fā)：智能應用與技術(shù)原理》等人工智能課程更是在選課系統(tǒng)開放之初便被“秒光”。

這僅是學校“AI+教育”改革的縮影。“十四五”期間，該校出臺《本科教育教學數(shù)智化發(fā)展實施方案》《智慧教學三年行動計劃》等，通過AI全域賦能，建設智慧教學新生態(tài)。

“不只是開幾門AI課，而是讓AI融入專業(yè)教學的每個環(huán)節(jié)。”李國平說，目前學校建成“AI+糧食”“AI+材料”等特色交叉課程群，開發(fā)智慧助教、虛擬仿真等應用場景，學生自主學習時長提升了35%。

“可搶手了！物聯(lián)網(wǎng)、機器視覺智能感知等前沿課程都會教。”2024級學生王曉涵這學期報名了智能物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)微專業(yè)，每周多了好幾節(jié)實操課。

像這樣的微專業(yè)，學校開設了12個，68門核心課程涵蓋了新興技術(shù)、綠色經(jīng)濟等多個領(lǐng)域，課程內(nèi)容緊緊圍繞國家戰(zhàn)略需求、未來產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。

“微專業(yè)就像‘技能加速器’，強調(diào)學以致用，讓學生在學好本專業(yè)的同時，掌握一項市場急需的專項能力。”李國平介紹，不少畢業(yè)生憑借微專業(yè)技能，入職后便參與企業(yè)重大項目，大大縮短從校園到職場的適應期。

未來，隨著國家所需、產(chǎn)業(yè)所盼、學生所向、改革所趨結(jié)合得更加緊密，這張課程表還將不斷更新，書寫河南高質(zhì)量教育發(fā)展的新篇章。