如何在國際國內(nèi)各種復雜的局面中，牢牢扭住職業(yè)教育這個抓手，為就業(yè)探路？河南科技職業(yè)大學牢記“為黨育人，為國育才”的初心使命，聚焦“職”字，將價值、知識、技能，整體優(yōu)化、深度融合、形成特色鮮明的高職思想政治教育。

一、 深耕“職”字特色，整體優(yōu)化思想政治教育

思想政治教育緊扣“以就業(yè)為導向、以能力為本位”，避免“空對空”的說教。從目標、內(nèi)容、載體等方面，整體構建與職業(yè)教育培養(yǎng)人才相契合的思想政治教育。

（一）以“德技并修”為目標。學校將“立德樹人”細化為可操作、可衡量的職業(yè)素養(yǎng)目標，明確“家國情懷、工匠精神、法治意識、創(chuàng)新精神”為人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。采用“多能并重，學做一體，校企融通”的校企合作的人才培養(yǎng)模式。學校明確將“踐行行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范、擔當解決生產(chǎn)一線問題的責任”作為教學目標，突出思想道德與法治課在職業(yè)道德教育中的核心作用，以實現(xiàn)學生“技能達標”與“德育合格”的雙重考核目標。

（二）以“職業(yè)技能+思政要素”為內(nèi)容。學校實施思政課程與課程思政雙軌機制，在“思想道德與法治”課中，增設專題模塊，結合周口本地的地域特色，邀請校友分享創(chuàng)業(yè)故事，并通過開展“大思政課”建設，舉辦相關活動，邀請勞模、標兵進校，以奮斗故事詮釋勞模精神、工匠精神。大力宣傳學校本土的“海燕精神”。指導各專業(yè)課程在教學中深挖思政元素。密切結合職業(yè)教育，講解和踐行職業(yè)底線。用實訓、實操詮釋大國工匠精神。通過案例傳遞“愛心與責任”的職業(yè)信念。

（三）以“協(xié)同育人”為載體。學校搭建校、地、企三方整體聯(lián)動的思想政治教育載體。與各級工會共建勞模工匠學院，定期和不定期邀請全國勞動模范、行業(yè)技術能手來校講座。與本地龍頭企業(yè)建立思政實踐基地。組織學生在企業(yè)生產(chǎn)一線，觀察、學習、模仿、踐行企業(yè)員工的操作規(guī)范，參與企業(yè)的質量管控流程，體驗感悟愛崗敬業(yè)、追求卓越的職業(yè)精神。與周口市博物館、吉鴻昌紀念館等聯(lián)合，開發(fā)“行走的思政課”的實踐路線。

二、立足“職”字特色，創(chuàng)新思想政治教育實踐

美國實踐教育家杜威強調(diào)“做中學”。我國教育家陶行知主張“生活即教育”、“社會即學校”。學校立足教育實踐，通過認知、實踐、貢獻三環(huán)節(jié)，建構有特色的思想政治教育。

（一）“職業(yè)認知”是高職院校思想政治教育的根基。針對學生模糊的職業(yè)定位，把思想政治教育與職業(yè)啟蒙教育結合，開展“職業(yè)認知啟蒙周”、“職業(yè)認知啟蒙月”。讓行家好手講解職業(yè)知識。到企業(yè)參觀、研學，了解職業(yè)。邀請專家講解鄉(xiāng)村振興中的責任擔當，學好技術不僅是為了就業(yè)，而是為了國家的發(fā)展和民族的振興。組織學生走訪企業(yè)，感受數(shù)字經(jīng)濟時代的職業(yè)倫理，樹立技術向善的職業(yè)觀念。開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導，把個人發(fā)展與國家戰(zhàn)略結合。

（二）“職業(yè)實踐”是高職院校思想政治教育的核心。馬克思主義和思想政治教育終歸是一門實踐課程。學生的思想政治素養(yǎng)需要在實踐中不斷錘煉，不斷提升。學校依托“產(chǎn)教融合、校企合作”，將思想政治教育融入學生的實習、實訓和各種技能競賽、項目研發(fā)等實踐環(huán)節(jié)。學校與企業(yè)共同制定和執(zhí)行對實習學生的思政考核標準，把職業(yè)道德、工作態(tài)度、協(xié)作精神、責任擔當、開拓創(chuàng)新等作為考核模塊。學校“以賽育人、以賽促德”，將精益求精的工匠精神、團結合作的團隊精神、公平競爭的法治意識有機結合。

（三）“職業(yè)奉獻”是高職院校思想政治教育的最終歸屬。當代大學生承擔著民族復興的使命，因此，學校明確提出職業(yè)奉獻要求。引導學生將職業(yè)技能的學習與社會服務結合，著力打造“‘技’暖中原”的志愿者服務品牌。根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，組建“農(nóng)技服務隊”、“家電維修隊”、“大健康咨詢隊”等志愿服務團隊，深入鄉(xiāng)村、社區(qū)開展服務。教育學生用專業(yè)技能傳遞愛，在奉獻社會、服務他人中，體會責任擔當。

三、彰顯“職”字價值，建立整體優(yōu)化的思想政治教育機制

思想政治教育的各項指標要落到實處，離不開多方協(xié)調(diào)，共同努力。多方整體優(yōu)化思想政治教育的各個要素，才能減少內(nèi)耗，增強教育實效。

（一）建設“四結合”的師資隊伍。學校認識到“雙師型”只是職業(yè)教育最基本的師資要求。為此，學校不僅發(fā)揮在校專業(yè)教師隊伍的積極作用，而且聘請“銀齡教師”和各行各業(yè)的兼職教師，整體建構思政教師、專業(yè)教師、行業(yè)教師、以輔導員為主體的管理教師等，四結合的“多師型”教師隊伍。“多師型”不僅體現(xiàn)在教師隊伍的人員組成上，而且體現(xiàn)在一個教師多方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能上。

（二）推進“校企融合”的法治化。合作意向，是校企融合的第一步，在自愿、平等、互補的基礎上簽訂合同，才具有法律效力。校企融合的合同條款，要細化、可操作，要有責任條款。在這方面，馬克思主義學院的思想道德與法治課教師具有重要作用。每一位“德法”教師，講好法治課，努力成為法律專業(yè)人才，切實提升學生的法治水平，推動校企深度融合。學校邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，夯實校企融合的法治化基礎；推動企業(yè)聯(lián)合開發(fā)“思想道德與法治”課校本教材，將企業(yè)的規(guī)章制定、行業(yè)標準轉化為思想政治課的教學內(nèi)容，切實推進校企融合法治化的進程。

（三）整體優(yōu)化思政教育的評價體系。馬克思主義學院改變傳統(tǒng)的“結果性評價”，在“過程評價+結果性評價”的基礎上，推廣完善“過程評價+結果評價+企業(yè)評價+社會評價”的評價體系。過程評價包括學生上課的考勤、作業(yè)完成、課程期末考試等方面。結果評價，通過學生的思政課學習成績和學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有機結合來確定。企業(yè)評價，由企業(yè)從職業(yè)道德和工作態(tài)度等方面打分。社會評價，指跟蹤學生在校期間參加社會服務的表現(xiàn)和畢業(yè)生在用人單位的反饋。

四、結語

近年來，學校畢業(yè)生畢業(yè)去向落實率為90%以上，用人單位對畢業(yè)生的“職業(yè)素養(yǎng)”滿意度均達到93%以上，不少學生獲得“崗位能手”、“技術能手”的稱號，不斷彰顯思想政治教育價值。其思想政治教育成功的關鍵就在于，從“職”字入手，找準職業(yè)教育與思想政治教育的契合點。在未來，每一位“河科職大人”將繼續(xù)在“職”字上做好文章，為培養(yǎng)時代新人做出新貢獻。

來源：環(huán)球網(wǎng)